Infatti sulla rete prosperano i social network (facebook, Myspace, Messenger, etc.) dove “chattare”, ossia comunicare attraverso tastiera ed eventualmente webcam. In questo modo i nativi digitali fanno nuove amicizie anche con persone di nazionalità diversa dove diventa estremamente rapido lo scambio di esperienze che esula dalle realtà locali (ho conoscenza di almeno due alunni casertani che in rete hanno conosciuto una ragazza straniera – una messicana e l’altra venezuelana- ed hanno deciso di raggiungerle nei loro paesi di origine e decidere di sposarsi e cambiare radicalmente le proprie abitudini- con grande disperazione dei genitori spiazzati dai comportamenti dei figli).

Sulla rete le comunicazioni sono più rapide e incisive: infatti si può anche telefonare e parlare gratuitamente senza costi aggiuntivi se i due soggetti della comunicazione hanno disponibile una cuffia con microfono o un terminale telefonico VOIP (che sta per “Voice over IP”). Ma anche il modo di comunicare che i nativi digitali usano è del tutto nuovo, essi utilizzano le immagini di foto digitali messe in rete e condivise con i propri amici e conoscenti. Quando vogliono evidenziare qualche video sfizioso, interessante o divertente è sufficiente ” taggare” (termine che ho imparato solo di recente in quanto la parola “Tag ” viene usata dagli addetti ai lavori esperti informatici) i nomi degli amici a cui evidenziare il messaggio multimediale.

E gli immigrati digitali? Sono tutti quelli che pur attraversando l’evoluzione delle nuove tecnologie hanno forti inerzie all’uso competente ed abile degli strumenti digitali (telefonino, internet , e-mail, sms etc.). I professori (sigh!), purtroppo appartengono a questa categoria di persone. E’ vero, anche quelli più preparati e/o predisposti all’uso delle nuove tecnologie si trovano in grande difficoltà a svolgere una didattica efficace che riesca a carpire l’attenzione dei ragazzi. i quali a volte sembrano venire da un altro pianeta parlano velocemente o a volte non parlano affatto perchè non riescono a farsi comprendere dai propri docenti che rigidamente esprimono la propria didattica sempre allo stesso modo tradizionale. Gli studenti non trovano risposte esaurienti nelle anguste aule scolastiche ” dispersi” in una didattica poco accattivante.

Io mi sono posto questo problema e devo dire che qualche risposta l’ho avuta. Infatti, ricca di esperienza è stato quell’anno, verso la fine degli anni novanta , quando ho trovato una mamma di un mio alunno che già utilizzava le nuve tecnologie e da immigrati digitali abbiamo cominciato a comunicare via e-mail . Abbiamo così cominciato a scambiarci informazioni sull’andamento didattico dell’ alunno in modo puntuale e in tempo reale la mamma aveva notizia delle assenze del figlio, dei comportamenti e degli atteggiamenti tenuti in classe e dell’andamento del profitto e devo dire che questa prima esperienza (non erano ancora diffusi i siti web con l’indicazione delle assenze, dei voti di profitto etc.) ha comportato di sicuro una migliore interazione scuola-famiglia con risultati nel profitto del ragazzo sicuramente positivi (allora facevo il coordinatore del Consiglio di Classe).

Altra esperienza positiva è stata fatta l’anno scorso con la realizzazione di una ” classe virtuale” allargata a tutti i ragazzi del corso di elettronica – III, IV, V – dove abbiamo messo insieme tutti gli account dei ragazzi regstrati su Messenger live al fine di scambiarci opinioni , problematiche didattiche, file di esercizi relazioni tecniche ed altro.

Questa esperienza ha contribuito a rafforzare un rapporto di stima di fiducia reciproca e di rispettosa amicizia tant’è vero che gli alunni hanno cominciato a essere più liberi, più sinceri più aperti ad esprimere le loro problematiche anche in riferimento ai comportamenti ” preistorici ” e tradizionalisti di alcuni docenti “poco immigrati digitali”. ovviamente ciò non vuole offendere nessuno ma solo evidenziare che oltre agli immigrati esistono anche quelli che della tecnologia pensano di farne a meno ( e forse sono quelli i docenti più in gamba).

E’ così che è nato un “braccio robotizzato” che è stato proposto dagli alunni sollecitati dalle lezioni teoriche e dalle loro curiosià di internauti e incentivati dal sottoscritto e dal mio caro collega Gerlando Gallo che ha curato tutta la parte legata alla realizzazione del circuito stampato e all’assemblaggio dei componenti. La grande soddisfazione che abbiamo ottenuto è stata la partecipazione ad un concorso bandito dall’ ITI “Galileo Ferraris ” di Napoli dal titolo “Fare con l’Elettronica…” al quale il nostro progetto si è classificato terzo (inaspettatamente). Qui i ragazzi hanno dovuto superare se stessi perché per la prima volta si trovavano fuori dalle mura amiche della propria scuola a confrontarsi con altri studenti che agguerriti presentavano i propri lavori. Il nostro progetto sembra semplice ma in realtà la sua semplicità nasconde molta teoria sia elettronica che meccanica (meccatronica), ed è bello proprio perchè è molto artigianale e sembra rozzo e grossolano nello stile e nella forma tutto siliconato.

Sulla scia di questa esperienza quest’anno abbiamo coinvolto anche i ragazzi della specializzazione informatica e ci siamo evoluti abbiamo realizzato (assemblando i vari componenti ) un umanoide, ossia un robot dalle sembianze umane che grazie alla programmazione è possibile fargli assumere diversi atteggiamenti e fargli fare varie evoluzioni ( capriole, camminare, posizionarsi in atteggiamenti di difesa o di attacco etc.) .

Quì di seguito è presentato il lavoro documentale del lavoro svolto dai ragazzi:

Gli studenti sono tanti  ed ognuno con una storia diversa, con livelli di partenza diversi, con un livello di motivazione diverso, con stili di apprendimento diversi ed il tempo è una risorsa, ma una risorsa esigua. Così una delle sfide più ardue dell’essere docente mi è sempre sembrata questa:  in un contesto variegato, come fare a valorizzare, “fare emozionare”, “fare innamorare della materia”, gli studenti più deboli, sfiduciati e con una scarsa volontà o abitudine all’impegno personale, senza, nello stesso tempo, spegnere ed appiattire la curiosità degli studenti più motivati e competenti?

Una delle strategie che ho sperimentato di recente è  l’uso stabile e di routine dell’aula virtuale e delle sue risorse innestandola, però, in un preciso percorso didattico basato sul pilastro portante della didattica laboratoriale centrata sul compito/prodotto, ma … soprattutto, per la felice sopravvivenza di tutti,  in una continua ricerca della serenità ed anche del “gioco”, dell’auto-ironia.  L’aula virtuale è stata pensata come un luogo che potesse essere accogliente per tutti, in cui ci siamo in tanti, ognuno con il suo appartamento, o corso (classi dello scientifico, del classico, del linguistico. Ogni corso ha molteplici attività o risorse da proporre agli studenti organizzati come singoli o in gruppo: dall’archivio appunti, al glossario, dal forum, alla chat, al wiki,  all’archivio dei prodotti elaborati dagli studenti,etc. Il docente ha la possibilità di visionare tutte le interazioni in piattaforma per ciascun allievo con una visione globale di tutti i lavori e di tutti gli interventi fatti dai singoli e dai gruppi.  Ogni studente può entrare nel corso da casa o da scuola, dal computer o… dal suo cellulare, ed attingere alle risorse del corso o arricchirlo del suo contributo. I risultati, in termini di interazione e di prodotti elaborati, sono tutti lì, a disposizione di tutti gli iscritti a ciascun corso, pronti per essere consultati, rielaborati, perfezionati, arricchiti.  La motivazione, il senso di appartenenza, il progresso nell’ apprendimento sono in crescita per tutti.

A volte mi sento inadeguata di fronte a questo stato di cose, anche un po’ anacronistica nel voler a tutti i costi portare avanti un programma disciplinare ignorando queste problematiche e soprattutto illudendomi che i miei alunni apprendano allo stesso modo in cui ho appreso io: “Al centro di ogni sistema educativo deve collocarsi il bene dei giovani da formare e li si aiuta certamente di più  se strutture di pensiero e di formazione superate e anacronistiche vengono adattate alla realtà in cui essi vivono invece di costringerli ad  un adattamento inverso, privo di una reale prospettiva di successo”.

Sento, quindi, prima di ogni altra cosa la necessità di dover educare i miei studenti ad essere i cittadini di domani, aiutandoli   a vedersi come delle persone dotate di risorse (umane ed intellettive) che devono venir fuori; poi sento sempre più intensa l’ esigenza di far loro utilizzare le tecnologie perché esse rappresentano oggi la chiave dell’apprendimento. Si’, perché è innegabile che ci troviamo di fronte a un nuovo tipo di studenti, nati digitali e divenuti studenti cinetici, per il loro continuo movimento di pensiero, di azioni, di  idee.

Ho sperimentato con alcuni dei miei studenti, impegnati a lavorare proprio sul tema del bullismo con il progetto Comenius Regio (attivato da qualche mese nel mio Istituto in partenariato con la Turchia), un percorso che si dirigesse proprio nella direzione di :

• Ri-motivare,  valorizzando quelle potenzialità che gli studenti già posseggono.
• Educare alla cittadinanza facendo in modo che non sia solo “una materia trasversale” , ma facendola loro agire.
• Creare un ambiente di apprendimento attivo per promuovere la collaborazione, l’apprendimento in e con il gruppo e l’appropriazione di contenuti attraverso un progetto di lavoro.

L’uso di uno strumento del web 2.0 come il WIKI mi sta aiutando a realizzare queste mete.  In esso ognuno (debitamente registrato come “membro” del gruppo) può aggiungere contenuti e modificare quelli scritti precedentemente da altri, con lo scopo di scrivere un documento a più mani. La scelta dello strumento, in una tematica come quella del bullismo,  è stata dettata proprio dalle sua caratteristica di orizzontalità, intesa come “accettazione della collaborazione fra pari e poca  enfasi sull’organizzazione gerarchica”. E’ uno strumento molto utile didatticamente per imparare a lavorare in gruppo, per educare alla gestione positiva dei rapporti interpersonali, alla risoluzione dei conflitti, al rispetto delle idee altrui, per agire i valori della cittadinanza e, non ultimo, per il raggiungimento di alcune delle competenze chiave Raccomandate dal Parlamento Europeo:

• Comunicazione nelle lingue straniere;
• Competenza digitale;
• Imparare ad imparare;
• Competenze sociali e civiche;
• Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Il gruppo di ragazzi coinvolti nel progetto ha usato il wiki con l’idea di realizzare un percorso di conoscenza reciproca della cultura dei Paesi stranieri partner attraverso l’alimentazione. La lingua inglese è lingua veicolante del progetto. Il focus è  sull’impiego della lingua straniera in una situazione comunicativa vera e sull’attivazione in essi del senso di appartenenza ad un gruppo che lavora insieme per un prodotto comune . Il wiki permette di lavorare anche da casa, il docente ha il ruolo di coordinare i ragazzi, tessendo prima la trama del lavoro e poi assegnando loro dei compiti che tengano conto delle pregresse conoscenze e capacità: scrivere in lingua straniera, correggere la produzione scritta dei compagni, scattare foto al cellulare, inserire foto e video, aiutare chi è in difficoltà. Tutti quindi hanno un ruolo in questa costruzione condivisa di conoscenza. Riconoscendo la concezione pluralistica dell’intelligenza, si garantisce ad ogni partecipante al wiki, “una personale forma di primato cognitivo attraverso lo sviluppo di propri personali talenti, intesi come preferenze e punti di forza di ogni studente“. Quello dei miei studenti è un apprendimento non formale (di inglese, di cultura alimentare, di regole del vivere civile, del loro stesso imparare) attraverso l’uso di un media che è funzionale anche all’interiorizzazione di quelle regole del vivere civile che si esprimono nella partecipazione democratica di tutti, nel senso di responsabilità del singolo verso una piccola comunità di pratica, nel dovere e nell’impegno nei confronti di un compito.

L’accettazione del diverso, anzi la necessità che l’altro ci sia per dare il suo fondamentale contributo alla realizzazione e alla buona riuscita del lavoro, fa si’ che gli studenti stiano incontrando  quella dimensione della cittadinanza che ha a che fare con valori come l’accettazione,  la tolleranza, il pluralismo, la libertà e il rispetto.

Il lavoro è in progress ed è raggiungibile da qui: http://comeniusregio.wikispaces.com/

Nel ricordare ai Dirigenti Scolastici che entro il giorno 22 febbraio è previsto l’invio delle prenotazioni al Seminario “Nativi ed Immigrati digitali”, che si terrà a Caserta, il 26 febbraio prossimo – a seguito di richieste pervenute a mezzo telefonico – si precisa quanto segue:

- vista la presenza di posti limitati, si sollecita l’invio della scheda di adesione: nella conferma delle prenotazioni si terrà conto, infatti, della precedenza nell’ordine di invio;

- non è esclusa la partecipazione dei dirigenti scolastici o di altro personale docente la cui area non risulti inclusa nella scheda di partecipazione;

- in considerazione del fatto che l’iniziativa è voluta e promossa dalla Consulta degli Studenti, è fondamentale che i Dirigenti Scolastici favoriscano la partecipazione al Seminario dei due rappresentanti della Consulta;

- le istituzioni scolastiche che abbiano realizzato esperienze nell’ambito dei temi affrontati nel Seminario, e che intendano presentarle nei workshop, possono pubblicarne una breve presentazione sul sito web del progetto (www.progettonatividigitali.wordpress.com) o inviarla all’indirizzo usp.ce@istruzione.it.

La Redazione

AULA VIRTUALE: http://www.workitout.edumoot.com

Ci sono tanti modi di presentare un libro. Volevo far capire ai ragazzi perché i testi classici sono ancora così affascinanti e soprattutto attualissimi: molti dei personaggi del passato letterario spopolano in internet e su you toube. Così sono voluta partire da ciò che è attuale, proprio come diceva Calvino in “Perché leggere i classici” : “L’attualità può essere banale e mortificante, ma è pur sempre un punto in cui situarci per guardare in avanti o indietro. Per poter leggere i classici si deve stabilire «da dove» li stai leggendo, altrimenti sia il libro che il lettore si perdono in una nuvola senza tempo. […]”.
Così, seguendo le orme di Calvino, ho cominciato a chiedermi da dove volevo partire: dal nostro tempo e dagli strumenti che usiamo quotidianamente…E con 29 adolescenti affamati di computer mi sono imbattuta in file di ogni genere e ci siamo anche persi nel labirinto virtuale: wikipedia, yahoo, google, you tube…ci è mancato poco che il senno lo perdessimo anche noi.
Per evitare di naufragare nei mari della navigazione virtuale, ci siamo aggrappati ancora una volta alle parole di Calvino:“Ora io credo che per prima cosa ci vogliono delle basi di esattezza, metodo, concretezza, senso della realtà. E’ soltanto su una certa solidità prosaica che può nascere una creatività; la fantasia è come la marmellata, bisogna che sia spalmabile su una solida fetta di pane. Se no, se la base è la fantasia, rimane tutto come una cosa informe, come una marmellata, su cui non si può costruire niente. Qualche anno fa si diceva: “L’immaginazione al potere!” ed era un bello slogan, però l’importante è proprio il contrario: che l’immaginazione non prenda mai il potere, che non diventi parola d’ordine e programma, non venga mai ufficializzata, resa obbligatoria. Bisogna che l’immaginazione abbia qualcosa con cui contrastare perché non perda la sua forza. In un mondo di cose solide, che va avanti magari in modo un po’ limitato, un po’ gretto, puoi sempre tendere delle bandierine colorate, dei festoni, appendere delle piume, delle ali di farfalla; invece se tutto è piume e ali di farfalla, non hai più posto dove appenderla, la tua fantasia, la tua creatività, non puoi farla star su, tutto diventa uniforme come il mondo più grigio.»
orza.»
Per prima cosa allora abbiamo cominciato in laboratorio, tutti insieme, suddivisi in gruppo, a ricercare una bibliografia quanto più completa possibile su cui impostare un discorso valido didatticamente, e poi ricerca di musiche, dipinti dell’epoca, dei video riproposti su you tube….Poi la fantasia ha potuto liberamente spaziare….
E’ nata l’aula virtuale e un po’ alla volta, i lavori si sono moltiplicati: dai protagonisti del romanzo arturiano ad Ariosto e poi a Machiavelli passando per Woody Allen fino a …Città della scienza. Perché anche il nostro “grigio” tempo ha bisogno di essere rimaneggiato e colorato.
Raggiungimento globale degli obiettivi di apprendimento:
Ogni allievo ha messo qualcosa di sé: c’è chi ha lavorato di più sui testi, chi sulle immagini, chi sulla musica. I più bravi sono riusciti autonomamente a realizzare un prodotto “finito” e completo dal punto di vista comunicativo.
E’ stato chiesto a tutti di utilizzare un linguaggio chiaro e rigoroso, che si avvalesse, al di là della parola, anche di musiche e immagini. L’utilizzo dell’aula virtuale ha consentito allo studente ( e al docente) di lavorare secondo i tempi a lui più consoni e soprattutto di socializzare l’esperienza didattica al resto della classe, senza sottrarre tempo alla lezione “frontale”.
Tutti i lavori, anche quelli dei ragazzi più mediocri nell’esposizione scritta e orali, sono risultati originali: gli allievi sono stati i grado di interpretare e valutare le testimonianze letterarie utilizzate, hanno sviluppato una buona capacità di “lettura” delle fonti bibliografiche ( cfr. Ariosto e Machiavelli), hanno saputo cogliere differenze e analogie tra l’epoca passata e quella attuale; hanno saputo ricostruire i valori della civiltà rinascimentale relazionandosi in modo dinamico con il testo.
Il linguaggio usato è stato quasi sempre corretto e chiaro.

L’iniziativa mira a promuovere un momento di conoscenza e di confronto – anche attraverso i workshop – tra esperti, impegnati nel campo della ricerca, docenti e studenti, per individuare, insieme, ipotesi e strategie per una più coerente e moderna costruzione degli apprendimenti.

Vista la disponibilità di posti contenuti e numerati, nella Sala del Seminario, si invitano le istituzioni scolastiche a prenotare – con la scheda allegata – i posti utili tenendo conto che il termine ultimo è fissato per il 22 febbraio prossimo.
In caso di richieste superiori alle disponibilità saranno prese in considerazione le prime adesioni in ordine di arrivo. In data 24 febbraio c.m. verrà inviato alle scuole l’elenco ufficiale dei partecipanti.

Per ulteriori informazioni si possono contattare i referenti dell’Ufficio ai numeri 0823.248268/70.

Una ricerca quali-quantitativa effettuata dall’Osservatorio Nuovi Media dell’Università degli Studi di Milano Bicocca sulla “dieta mediale” degli studenti mostra come i consumi culturali dei nostri studenti si spostano sempre più sul web e verso il digitale. Messenger e cellulare, Internet e Wikipedia, i social network, YouTube e i blog stanno sostituendo, nei consumi culturali, la televisione, la radio e le biblioteche.

Quali le conseguenze e l’impatto di questa rivoluzione, insieme mediale e cognitiva, sulle istituzioni formative e sulla società?

Durante la lezione sulle riviste letterarie del Novecento ed in particolare,  mentre segnalavo loro la sitografia di riferimeto da cui poter trarre materiale di studio e approfondimento sulla tematica degli strumenti del lettarato nell’era dei nuovi media, ha preso la parola Francesco Cimmino alunno della classe (quinta liceale sezione B, ordimanento del Liceo Scientifico di San Nicola la Strada, sezione staccata del Liceo Scientifico “A.Diaz” di Caserta), il quale ci ha letto un articolo molto interessante tratto dalla rivista Wired e ci ha invitato a riflettere sul contenuto dello stesso.  Noi l’abbiamo fatto ed ora mi hanno chiesto di sollecitare anche voi, che navigate sul sito, a farlo insieme a noi ed a lasciare i vostri commenti nella sezione apposito che correda l’articolo.

A proposito l’intervento che state leggendo è stato inserito dal mio account, poichè per problemi di linea Francesco non è ancora riuscito ad iscriversi e ad avere la possibilità di inserirlo di persona.